隨著暑假的來(lái)臨，學(xué)生暑假作業(yè)中大量“家長(zhǎng)作業(yè)”讓學(xué)生家長(zhǎng)前所未有的壓力，如此多的作業(yè)不禁讓人好奇，學(xué)校在布置作業(yè)時(shí)是否有科學(xué)的參考依據(jù)，所布置的作業(yè)是否真正做到對(duì)學(xué)生提升最大化，相信答案是否定的。學(xué)校老師所布置的作業(yè)是大而全的復(fù)習(xí)，但實(shí)際情況是，不同學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握程度不同，所需要的針對(duì)性練習(xí)也不同。

為什么會(huì)出現(xiàn)“攤大餅”式的家庭作業(yè)？

1、缺乏必要的學(xué)情反饋。學(xué)校和老師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏細(xì)致的了解，導(dǎo)致其只能做出大致的直覺(jué)評(píng)估，這種評(píng)估是建立在老師個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)之上的，往往缺乏足夠的數(shù)據(jù)支持，可能會(huì)出現(xiàn)偏差。學(xué)情缺乏高效雙向的互動(dòng)交流，所做出的教學(xué)決策也只能是如“盲人摸象”，難以給出科學(xué)的決策依據(jù)。

2、提供個(gè)性化作業(yè)輔導(dǎo)難度大、成本高。即使老師對(duì)于自己所教的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有著足夠全面的了解，要想讓老師為每個(gè)學(xué)生，布置適合學(xué)生自身實(shí)情的家庭作業(yè)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間、足夠多的資源來(lái)支持，這是老師所不能承受的。

3、作業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。現(xiàn)有的教學(xué)資源只能夠滿足統(tǒng)一作業(yè)批改的規(guī)?？蓮?fù)制方式，這一方面可以節(jié)省老師批改作業(yè)的時(shí)間，提高效率，另一方面方便做出可對(duì)比的學(xué)生考核評(píng)價(jià)。這種方式是用考核選拔的方式去解決查漏補(bǔ)缺的家庭作業(yè)，明顯是不合理的。目的和方法的背離，使得家庭作業(yè)所起到的作用越來(lái)越小，變相的將在校期間的負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)業(yè)到家庭，轉(zhuǎn)移到家庭的學(xué)生和家長(zhǎng)身上，導(dǎo)致雖然孩子學(xué)習(xí)很刻苦，成績(jī)卻平平的怪相，很多家長(zhǎng)將其歸結(jié)于孩子的資質(zhì)，這實(shí)在是冤枉了孩子。

億策智慧校園，助推作業(yè)布置方式變革

1、完整學(xué)情反饋系統(tǒng)。億策智慧校園解決方案中的學(xué)情評(píng)價(jià)系統(tǒng)，結(jié)合閱卷考試系統(tǒng)、課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、家庭作業(yè)系統(tǒng)等，將學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)、考試等與知識(shí)點(diǎn)掌握情況的反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析處理，結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，做出知識(shí)點(diǎn)掌握情況的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，形成錯(cuò)題本，供老師、學(xué)生和家長(zhǎng)參考。

2、個(gè)性化作業(yè)輔導(dǎo)資源庫(kù)。通過(guò)學(xué)情分析系統(tǒng)所生成的學(xué)情分析報(bào)告，億策提供系統(tǒng)自動(dòng)推薦的個(gè)性化作業(yè)輔導(dǎo)題庫(kù)，覆蓋學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在最短時(shí)間補(bǔ)齊知識(shí)點(diǎn)短板，提高家庭作業(yè)的效率和質(zhì)量。

3、科學(xué)完整考評(píng)系統(tǒng)。通過(guò)搭建數(shù)量相當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，結(jié)合月考、期中、期末考對(duì)學(xué)期內(nèi)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性考評(píng)反饋，實(shí)現(xiàn)備、學(xué)、考、輔、考、評(píng)的循環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的全閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)有過(guò)程、有反饋、有結(jié)果、有改進(jìn)、有追蹤，突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏。